【奮戰108課綱7】被混淆的「素養」　可以被評量嗎？

【記者／戴嘉芬】

108新課綱的核心理念是從獲得「知識」轉變為「素養」的培養。但對於素養一詞，教育界也出現不同聲浪，如基隆安樂高中教師李玉如就直批：「新課綱以『素養』重新包裝為十二年一貫的崇高國教目標。」其實反而混淆了大眾對「素養」一詞的認知，她質疑「素養是可以評量的嗎？」

中文的「素養」一詞，指的是平日的修養，如人文素養、美學素養、媒體素養、資訊素養等，除了專業知能，還包含器度、價值觀、鑑賞力、職業或道德倫理等內在修為。「這些要如何鉅細靡遺地量化、做客觀的指標性評量？」李玉如擔心繼「考試」被污名化之後，「素養」將是下一個被錯解的詞彙。

不只「素養」產生爭議，新課綱裡的「學習歷程檔案」也有適法性的疑慮，李玉如認為：「在民主時代，用國家機器對學生的學習歷程、學校PR值等，進行貼標籤式地全面評比，實在是有待商榷。」大學端一再強調重視學習歷程檔案中的修課紀錄、學習成果作品、多元表現、學習自述與反思等，這些都與學校規模、家庭社經背景所能提供的資源密切相關，且大學端在招生策劃策略上，所參採的項目，卻又未必與學習歷程相應的科目相關，這是有矛盾的。她認為未來甄試條件中，學習歷程占百分之五十以上，非常不公平！

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