玩出聰明腦3／家長想法制約孩子創造力　《玩具總動員》最聰明是「他」

歐美火紅的STEM教育風，在台灣原是一片沙漠，直到3年前108課綱上路後，才被學校及家長看見。「台灣STEAM教育卡關的障礙，其實是大人的思想被制約！」「腦爸」雍承書觀察。

「在電影《玩具總動員》裡，把東西拆解重組的壞小孩阿薛，可能才是最聰明的。」國際組織STEM.org東亞區教育總監、玩具腦創辦人雍承書接受CTWANT採訪，他轉述一位幼兒心理學教授令人乍舌的觀點，以為在破壞玩具的阿薛，解碼內心世界，可能因為傳統的玩具造型已經沒有辦法滿足他，所以把它拆解，創造出新的「物種」。

阿薛拔下娃娃頭裝上金屬蜘蛛腳，四不像的玩具為阿薛樹立起壞小孩的人設，但雍承書說，或許他只是想嘗試不同的可能性，若在現實生活的大人眼中，一定就是搞破壞、要阻止他，「但結果是沒有給他嘗試的機會，剝奪了孩子創造的權力。」

孩子的想像力無限，探索學習是一件非常重要的事。雍承書分析台灣傳統教育的3個痛點，在過度的保護主義下，家長常認為孩子做不到或限制不能做，相對來說在探索的「量」上面，較於歐美是非常的不足；再者，家長也會認為，這麼小的孩子是否有能力做到？在先期就否定了孩子願意嘗試的心態；延伸到長大後有「怕失敗」的心態，不敢嘗試新的項目，只求安安穩穩的過一生。

他以外型酷似龜殼、有不同大小的瑞士Bilibo玩具為例，大人看到都打上問號，「這什麼？這怎麼玩？這是玩具？」但是小朋友的進入障礙是零，可以當容器、帽子、籃子、凳子，還可以腳踩訓練平衡，拿在手中就會出現很多玩法，「其實大人不是不知道怎麼玩，是怕玩錯，覺得可能有正確答案，但STEM玩具的特色就是沒有固定玩法，想怎麼玩就怎麼玩。」

STEM教育以學習者為中心，指的是Science科學、Technology技術、Engineering工程、Math數學4個字的總和，是一套強調學生獨立思考及創造能力的教育方式，與108課綱核心素養概念不謀而合，培養學生用知識解決日常生活問題的能力。

新課綱2019年8月上路後，國人逐漸看到STEM教育的好處。不過，「推行時過於急促、沒有配套，從小也是接受傳統教育的第一線老師亂了套，不知道怎麼教。」雍承書因此率先站出來，研究國外STEM教育，集結專家學者觀點，轉化成各種資訊、教案放在平台上，提供幼教及國小老師參考，因此目前玩具腦網站已有10萬用戶，其中老師占了一半。

當時，雍承書拜訪了非常多位國內從事幼兒教育的大學教授，「這些教授一個比一個思想前衛，比我更想改變這世界，但他們受限在學校，能教的是老師，不知道怎麼跟大眾宣導，玩具腦就成為一個資訊交流平台，讓專家有發表觀點的空間，正好與STEM玩具能相輔相成。」

面對普遍家長常把玩具與玩物喪志畫上等號，「給小朋友玩這麼多玩具幹嘛，念書比較重要。」雍承書直言，台灣的玩具市場，在傳統教育和觀念下，難有很大的突破，慶幸的是面對這場教育革命，還有一群幼教的教授和他站在一起，「我對抗的是觀念，他們對抗的是體制，各自在不同的領域為教育努力！」

就像他們常認為，雙語幼兒園盛行，2、3歲就開始學英語，恐讓孩子忽視中文重要性，「當所有家長都期待下，它就像洪水一樣是檔不住，只能讓它轉彎，看怎麼把雙語導到STEAM、玩的身上才是對的。」現在滿街都是雙語幼兒園，下一個發展特色該望向哪？雍承書毫不猶豫給出答案，「自然就是STEM教育了！」

雍承書最後說，「玩」這件事情對孩子的重要性其實大過一切，好好地玩可以保留孩子的創造力，讓還有更專注的完成他們想要做的事情，「我們所有的人都不會輸在起跑點上，而是應該堅持贏在終點上。」