【王之道】小英呼嚨 擺弄學子國家認同

八月新學期開始，新課綱從南一版到龍騰版的高中歷史教材，陸續出現所謂的「台灣主權未定論」，令人驚心，更教人痛心。此舉不僅違逆學界主流意見，罔顧《開羅宣言》等四份歷史文件的法理事實，更顯露民進黨政府企圖扭曲國家認同，想獨而不敢獨，卻又透過歷史課本進行變相政治洗腦的「陽謀」。

「台灣主權未定論」在學界與政界早就不是一個新鮮的話題，在標舉民主多元、尊重言論自由的台灣，當然更不是一個不能議論的禁忌。問題在於，這個學術上可以探討研究，甚至在政治上也能操作激盪的議題或話題，並不適宜、也不應該成為國民基本教育的「國史」教材，政府更不能以「學術自由」為由，讓相異且對立的觀點「多元並陳」，製造混亂矛盾的國家認同！否則必將國不成國，政府的法理正當性也會蕩然無存！

對於國史的學術研究，包括各種異議、挖掘、判讀、分析等層面，是讓大學生、學者做進一步的探討與思辨，讓歷史的資料與觀點更充實。事實上，像「台灣地位未定論」在台灣的中小學本來就能看得到、也可以自由討論，不會遭到任何的禁止，差別只在此一論點不應成為中學教科書裡的主張。

前述教科書卻把「台灣地位未定論」設為標題，《開羅》等兩宣言放在註解，且認為其不具效力，兩者分量根本不成比例，立場已不言可喻。當被問到幾個重要歷史文件為何表述如此之少，出版社竟說這是要「讓學生自己去查，然後形成自己的歷史認同」，這無異是政府主導課綱方向，把責任推給課綱撰寫者，課綱撰寫者再推給出版社，如此裝糊塗踢皮球，擺弄的卻是青春學子們的國家認同，可以說，簡直荒謬至極！

蔡英文總統擔任民進黨在野主席時，曾公開提出中華民國統治台灣已是「流亡政府」的論點，如今，她已成為其口中「流亡政府」的元首，現在又以「中華民國台灣」此一不合憲的國號稱呼「這個國家」，再加上她的政府又把「台灣地位未定論」列入國民教育的歷史課本…，到底其中要與不要、定與不定的因果邏輯何在？還真是怎一個「亂」字了得！

馬英九當年瞻前顧後沒有將錯誤的歷史課綱修改回來，致使國民黨重返執政的意義大失價值，二○二○的總統大選必須痛定思痛、戒慎恐懼，為台灣年輕學子正確的國史教育、為中華民族的恢宏史觀奮力贏得勝利，積極導回正軌！

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