學力檢測
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教育部規劃培育AI人才 AI基礎課程教材普及中小學
教育部8月6日、7日辦理「2024數位學習國際論壇」，邀請多位國內外專家、學者及教師分享該國中小學數位學習現況，並共同討論「生成式AI在不同領域的應用」及「雙語數位學習的趨勢和做法」。教育部政務部次長葉丙成表示，教育部正在規劃AI大學聯盟培育AI人才，建置AI基礎課程教材普及中小學。葉丙成於致詞時表示，感謝各國學者來台分享經驗，讓我國與國際接軌，未來將在既有基礎上持續加深加廣。接著提到，教育部正規劃AI大學聯盟培育AI人才，建置AI基礎課程教材普及中小學，強化公私協力完善數位內容開發，並舉辦AI競賽來普及中小學AI教育。未來將持續透過大手牽小手與公私協力產官學研合作推動培育我國AI人才，推升我國數位科技實力。教育部表示，自111年起推動中小學數位學習精進方案，已開發豐富的數位內容全面提供中小學免費使用，補助各縣市政府成立數位學習推動辦公室，協助中小學順利導入數位學習，並且教育部因材網已經結合生成式AI，開發自然探究、自主學習及學科領域等學習夥伴功能，即將開放全國中小學師生使用。中小學數位學習精進方案專案辦公室執行秘書郭伯臣分享推動成果，他表示，教育部建立教育大數據資料庫，透過蒐集學習載具及數位平臺使用數據，並結合學生全國性測驗成績進行分析，使用教育部因材網學習三個月累計4小時以上的學生，在國教署109～112年學習扶助科技化評量國、英、數三科成長測驗通過率結果，以及縣市學力檢測成績均高於未使用學生，證明善用數位學習平臺能有效提升學習成效。而調查結果也顯示參與數位學習計畫的時間越長，學生自主學習能力也會提升。教育部指出，這次邀請到日本教育ICT政策支援機構JEIPO（Japan Education ICT Policy Advisory Organization）谷正友代表董事，分享日本GIGA學校計畫（Global and Innovation Gateway for All）改善設備環境、學生學習狀況以及學校教職員工作方式的改變；韓國教育學術情報院（KERIS）徐正元科長介紹韓國數位驅動的教育改革計畫（Digital-driven Education Reform Plan）的AI教科書、推動適性化學習、教師專業發展、增強教學支持系統及推動示範學校的五個策略；新加坡南洋理工大學黃龍翔博士提到疫情加速了新加坡個人化數位學習計畫（Personalised Digital Learning Programme, PDLP）的進程，以學者的觀點探討教育科技總體規劃的框架提供學校支持，改變課程設計，來幫助學生能面對快速變革的時代。教育部接著表示，特別邀請聯合國教科文組織「學生AI素養框架」重要推手Natalie Lao、澳洲Monash大學的Dragan Gasevic教授、香港理工大學胡祥恩教授分享AI教育應用的相關議題，另外香港中文大學何世敏專業顧問、國立臺灣師範大學陳浩然特聘教授、國立臺中教育大學吳慧珉副教授、王雅茵副教授以及多位教師討論生成式AI的教與學應用及及運用數位輔助雙語學習，共同探索如何讓科技成為教育最有效的助力。教育部表示，臺灣完整全面的中小學數位學習推動策略領先許多國家，展現了臺灣在教育科技的前瞻性和創新力，近期將發布中小學數位教學指引3.0、中小學校長數位學習領導指引及家長數位學習知能指引，並辦理生成式AI教學應用增能培訓，引導教師運用課堂教學。最後教育部說明，透過論壇各國的數位學習推動經驗交流與了解國際人工智慧在教育的趨勢，開拓我國教育界的視野，為數位學習注入新的動力與新意，實現教育資源的公平普及和學習效果的全面提升。
苗栗積極推動數位教育！奠定科技新都心基石
苗栗縣政府近年積極推動數位學習，不斷強化教學工具、提升網路環境，全面支持學校數位轉型，同時強化師資能量與學生自主學習，打造「新數位教育時代」！該計畫連年獲得教育部補助，其中111及112年度總計超過2.7億，透過塑造學校數位教學風貌，促進學生學力提升，同時引領學校邁向更有意義的數位學習。縣府將完善學校相關數位基礎建設訂為首要目標，並特別關注偏遠地區學校，已實現師生載具比例達到1 :1，非偏遠地區採取每6班補助1班方式提供，同時搭配充電車和載具管理系統（MDM），也規劃特殊教室包括圖書室、資源班等網路AP建設，期待各校在校園內的任何空間都能夠充分運用載具進行教學。縣長出席校校有大屏記者會，致力讓數位學習更多元（圖／苗栗縣政府提供）今年縣府更補助全縣國中小設置大屏，包括「內嵌式」和「可移動式」兩種，不僅提升了教學多元與彈性，更實現「教師用大屏，學生用平板」的新教學模式。為擴大數位學習的應用範圍，縣府推動親師生平台（APP）及數位學生證計畫。數位學生證結合學生證、書香苗栗卡及悠遊卡功能，及整合APP的主動通知與積點換取獎勵，不僅強化學生安全，亦讓師生溝通數位化。除硬體佈建外，縣府規劃基礎與進階教師數位學習增能工作坊，以提升教師數位教學能力，同時鼓勵校長和教師組成專業學習社群，並藉由在縣內舉辦多場公開授課，讓教師深入了解數位教學的真實面貌，回應全縣性的公開授課、跨校共享數位學習模式的教學經驗。同光國小羅淑瑩主任受邀至資訊月辦理數位學習公開授課，獲教育部長與資科司長讚賞（圖／苗栗縣政府提供）在其他相關計畫方面，苗栗縣學習扶助班已逾9成實施數位模式教學，以確保每一位學生都能得到適性的幫助，與國立臺中教育大學合作辦理國中小學力檢測，將成績同步匯入教育部因材網與苗栗縣學力檢測網站，讓師生了解學習情況與成果並提供協助。另苗栗縣有21所學校參與BYOD&THSD、4所學校參與5G智慧學習計畫，7所學校參與5G新科技學校及打造苗栗縣XR數位共學中心，透過建立多元數位學習模式，培養學生的自主學習、合作學習、解決問題及創作等能力。此外，縣府將與國立清華大學合作，成立Steam教育中心，規劃跨領域課程培養學生科學實驗和解決問題的能力，同時，規劃在興華高中新增數理與語文資優班，培養學生的學術表達、研究與創造力，啟發優秀學生的潛能。苗栗縣近年來積極推動智慧教育與數位科技，致力改善城鄉教育差距，讓數位學習成為有效教學的重要策略，同時也跟進國際數位趨勢，為建設苗栗成為觀光科技新都心奠定穩固基石。https://www.miaoli.gov.tw/News_Content2.aspx?n=285&sms=9462&s=708788
億萬父藏12歲腦麻兒！體重僅19公斤、12顆牙...從沒上過學
12歲張童自幼罹患輕微腦性麻痺，被父親窩藏在永和區住處，至今沒上過幼兒園和小學，新北市社會局今舉辦記者會說明，市府日前跨局處破門緊急安置，發現張童體重不到19公斤，居住環境髒亂不堪，窩在髒亂不堪的沙發角落瑟瑟發抖，警方甚至得爬進屋找人，未來會努力與張父溝通合作，為孩子提供完整就學與身心發展計畫。張童居住環境漆黑且髒亂不堪，1樓通道口往樓梯沿路都是垃圾。（圖／中國時報許哲瑗攝）據了解，張父坐擁永和樂華夜市上億房產，離婚後獨自撫養張童，因擔心孩子上學被霸凌，長期以保護為由，幾乎讓男童過與世隔絕的生活，12歲張童至今連幼兒園、小學都沒上過，瘦小身形不到110公分、體重只有19公斤，僅有12顆牙齒，疑似因長期與外界隔絕，有身心發展遲緩現象。新北市2個月前啟動查找行蹤不明孩童專案，發現張童長期沒就學，3歲後便沒有健保就醫紀錄，以刑事案件主動移請偵辦，期間好不容易聯繫上張父，張父卻稱已將孩子帶往屏東居住，市府聯繫當地社會局發現並無此案，12日晚間前往破門進入男童家中，將男童帶離強制安置。警方和社工得爬進屋找人。（圖／中國時報許哲瑗攝）「社工還得爬進屋找人！」社會局張錦麗今舉辦說明記者會，拿出張童住處照片怒斥，張童居住環境漆黑且髒亂不堪，1樓通道口往樓梯沿路都是垃圾，警方和社工甚至得爬進屋找人，當天是寒流來襲的8度低溫，張童獨自窩在沙發角落，捲著棉被瑟瑟發抖，專案關懷小組評估張童未獲適當照顧，已立即予以保護安置。教育局表示，按理孩子滿6歲就應該要入學，教育局過程中多次向張父追蹤孩子就學進度，張父不願意配合調查，還以出境、入境記錄規定查緝；張童目前年紀為小學六年級，未來會安排張童就近至適合的學校，並以基本學力檢測鑑定安排適合的年級。此外，張男14日向法院申請提審，法院當庭駁回張父聲請，認為社會局緊急安置具合法性；社會局也強調，緊急安置是不得已的行為，只是希望孩子有更健康安全的成長環境，會努力和張父溝通協調，為孩子提供完整就學與身心安全發展計畫。
【翻轉命運菜鳥校長3】邱麗芬在山區掀起弭平城鄉教育的仗 溫柔強而有力
增加了閱讀時間與課後照顧，文昌國小第二年起學力檢測超過90分，「如今畢業的學生到國中，有校排前8或前40。」邱麗芬開心的說，都是在國小打好基礎。這二年來，她和老師還帶領過五、六年級學生到香港、菲律賓全英語教學學校教育交流5~6天，每人約2.5萬元旅費，是靠著跟父母學做鹹鴨蛋、紅茶、醬筍等農產品募款而成。結婚22年來，邱麗芬未生育，擔任企業顧問的老公出錢出力給指導棋，「一路走來很多貴人幫忙，家長、老師齊心協力，看到孩子進步常讓我感動不已。」記者問她會不會想掉眼淚？她點頭。這位身形嬌弱的菜鳥校長，在南投山區掀起了一場弭平城鄉教育的仗，打來溫柔，卻強而有力。（全文完）文昌國小海外英語教育交流團學生，放膽地在機場搭訕外籍旅客自我介紹，話台灣人文風情，全程英語交談。（圖∕文昌國小提供）
【翻轉命運菜鳥校長1】越南媽媽看不懂聯絡簿 邱麗芬驚孩子放牛吃草無人教
「用有限的生命，做想做的事情。」52歲南投縣鹿谷鄉文昌國小校長邱麗芬，形容她當校長6年來的心情。她是南投中寮鄉人，20年前921大地震時，服務的永昌國小正好在震央集集鎮，從災後校舍硬體重建，到師生家長的心靈療癒，一路走來，她默默承受，越走越勇敢。六年前邱麗芬取得校長資格，派發到也是災後重建的鹿谷鄉文昌國小，算是從市區遠調偏鄉。到任第一天，她從南投市開車40多分鐘到校，準備七點半迎接學童，沒想只有她和工友，全校師生照慣例7點50分才會出現。四個月後，南投縣全縣小四與小六學生學力檢測，結果文昌的成績不及格，只有58分，低於全縣與全鄉平均值，「數據攤在陽光下會說話」邱麗芬看到了孩子學習困境。鹿谷鄉以凍頂烏龍茶聞名，其中文昌國小位處前往溪頭、杉林溪的小半天休閒園區內，附近多為採茶工與筍農，學生新住民（母親來自越南、印尼、大陸與柬埔寨等）比例最高曾達六成五，現為五成。「家長清晨四點多出門採茶，有時一趟四五天才回家，不知孩子睡過頭沒到校，放學後也是放牛吃草無人教功課。還有孩子哭著不敢上學，因為越南媽媽看不懂聯絡簿寫要準備剪刀勞作用品。」邱麗芬家庭訪問得知此況。（待續3-1）高聳的五葉松是921大地震災後重建時，由文昌國小校友捐贈栽種，矗立於校園一隅守護學童。（圖∕王永泰攝）鹿谷鄉文昌國小學生人數：121人(含幼兒園44人)教職員人數：20人(含代課教師3人)校長：邱麗芬特色：著重國際英文教育與閱讀，培訓學生成為茶藝師(目前已有8人通過檢測成為小小泡茶師)得獎事蹟：從105年起，連續4年在3鄉共42所學校語文競賽分區賽中，獲得團體成績第2名（競賽項目為書法、作文、字音字形、演講、朗讀）地址：南投縣鹿谷鄉竹林村光復路96號