數位教學
」 教育部 AI
教育部成立TAICA 開設4類人工智慧學分學程
因應生成式人工智慧（Generative AI）技術帶來的變革，教育部鄭英耀部長今（2）日宣布成立「臺灣大專院校人工智慧學程聯盟」（Taiwan AI College Alliance, TAICA），113學年度第1學期計有臺灣大學等25所大專校院加入，透過跨校人工智慧學程，統整教學資源，提供人工智慧相關課程，媒合領域專家輔佐，並統合助教資源、課程指導服務。「臺灣大專院校人工智慧學程聯盟」整合全國大專校院的人工智慧教育資源，提供學生跨校學習的機會，由人工智慧師資充裕的大學輔佐師資不足的學校，使學生都能有學習人工智慧課程的機會。本聯盟開設「人工智慧探索應用學分學程」、「人工智慧工業應用學分學程」、「人工智慧自然語言技術學分學程」及「人工智慧視覺技術應用學分學程」等4類學分學程，以提供不同領域學生的學習需求。葉丙成政務次長表示，由衷地感謝臺灣AI領域的教授們與教育部一起努力，7月15日邀集AI領域的教授們首次商討，集結臺灣AI領域最好的教授之力，透過先進的數位教學平臺讓各校的學生能有機會跨校修到這四個AI學分學程。讓不同學校的學生都能有機會學到完整的AI好課程，這是非常有意義的。教育部特別感謝TAICA專案辦公室主持人陳宜欣教授與所有參與的教授，以及臺大NTU COOL團隊及清華大學教務處提供支援，大家將士用命，突破許多跨校修課的挑戰，終於讓學程問世。這是臺灣高教的突破，也是政府行動創新精神的展現。教育部指出，學程初期為確保跨校修課品質，目前每個課程修課上限定為1,200人，課程運作順利後逐步擴增修課人數，也會開放讓更多大學加入聯盟，希望在三年後能讓學程修課人數上限達到萬人的規模。葉丙成政務次長也表示，日前他在泰國所舉辦的臺灣高等教育展提到TAICA時，受到很大的關注，隨著TAICA的問世，讓AI學程資源能更普及到臺灣各大學，未來亞洲學生如果想學AI，臺灣將會是亞洲各國中最好的選擇。教育部說明，TAICA每類學程修習學分數為15學分，將依學生學習進程開設先修課程、核心課程、進階課程及應用課程在內的人工智慧課程，除電機資訊領域學生外， 人文社會科學領域的學生也可跨領域學習；透過線上同步及非同步之課程，參與學生除可依原訂課表修讀原校課程，亦可避免因為課程衝堂而有無法修讀之情形。另除參與同步課程學生可即時與教師互動外，對於參與非同步課程的學生，亦有線上教學助理可提供課程諮詢。完成學程後，學生將獲得教育部頒發的學分學程證書，提升學生日後就業競爭力。葉丙成表示，在跟產業界多次的對話溝通過程中，業界多次表達對於AI人才的需求，也期待教育部培育AI領域人才，未來，如課程量能充足，也希望能進一步協助產業進行AI人才培育。與會的臺灣IBM諮詢總經理林翰也表示，對於TAICA的成立，業界除了肯定外，更要給予大力支持，因為此一聯盟整合全國大專校院的人工智慧教育資源，將能有效填補業界對AI技能人才的需求。以IBM來說，未來如果取得聯盟學分學程證書的同學，就代表了具備AI的專業之能，因此IBM在徵才時將會列入優先考量。教育部強調，TAICA聯盟的成立是臺灣高等教育領域的一大里程碑，提供學生跨校學習的機會，並加強人工智慧人才培育之力道，滿足就業市場對於人工智慧技術人才之的需要。未來，教育部將持續與各方合作，推動臺灣在人工智慧領域的發展，為臺灣培育更多優秀的人才，為臺灣在人工智慧領域的發展注入新動力。
教育部規劃培育AI人才 AI基礎課程教材普及中小學
教育部8月6日、7日辦理「2024數位學習國際論壇」，邀請多位國內外專家、學者及教師分享該國中小學數位學習現況，並共同討論「生成式AI在不同領域的應用」及「雙語數位學習的趨勢和做法」。教育部政務部次長葉丙成表示，教育部正在規劃AI大學聯盟培育AI人才，建置AI基礎課程教材普及中小學。葉丙成於致詞時表示，感謝各國學者來台分享經驗，讓我國與國際接軌，未來將在既有基礎上持續加深加廣。接著提到，教育部正規劃AI大學聯盟培育AI人才，建置AI基礎課程教材普及中小學，強化公私協力完善數位內容開發，並舉辦AI競賽來普及中小學AI教育。未來將持續透過大手牽小手與公私協力產官學研合作推動培育我國AI人才，推升我國數位科技實力。教育部表示，自111年起推動中小學數位學習精進方案，已開發豐富的數位內容全面提供中小學免費使用，補助各縣市政府成立數位學習推動辦公室，協助中小學順利導入數位學習，並且教育部因材網已經結合生成式AI，開發自然探究、自主學習及學科領域等學習夥伴功能，即將開放全國中小學師生使用。中小學數位學習精進方案專案辦公室執行秘書郭伯臣分享推動成果，他表示，教育部建立教育大數據資料庫，透過蒐集學習載具及數位平臺使用數據，並結合學生全國性測驗成績進行分析，使用教育部因材網學習三個月累計4小時以上的學生，在國教署109～112年學習扶助科技化評量國、英、數三科成長測驗通過率結果，以及縣市學力檢測成績均高於未使用學生，證明善用數位學習平臺能有效提升學習成效。而調查結果也顯示參與數位學習計畫的時間越長，學生自主學習能力也會提升。教育部指出，這次邀請到日本教育ICT政策支援機構JEIPO（Japan Education ICT Policy Advisory Organization）谷正友代表董事，分享日本GIGA學校計畫（Global and Innovation Gateway for All）改善設備環境、學生學習狀況以及學校教職員工作方式的改變；韓國教育學術情報院（KERIS）徐正元科長介紹韓國數位驅動的教育改革計畫（Digital-driven Education Reform Plan）的AI教科書、推動適性化學習、教師專業發展、增強教學支持系統及推動示範學校的五個策略；新加坡南洋理工大學黃龍翔博士提到疫情加速了新加坡個人化數位學習計畫（Personalised Digital Learning Programme, PDLP）的進程，以學者的觀點探討教育科技總體規劃的框架提供學校支持，改變課程設計，來幫助學生能面對快速變革的時代。教育部接著表示，特別邀請聯合國教科文組織「學生AI素養框架」重要推手Natalie Lao、澳洲Monash大學的Dragan Gasevic教授、香港理工大學胡祥恩教授分享AI教育應用的相關議題，另外香港中文大學何世敏專業顧問、國立臺灣師範大學陳浩然特聘教授、國立臺中教育大學吳慧珉副教授、王雅茵副教授以及多位教師討論生成式AI的教與學應用及及運用數位輔助雙語學習，共同探索如何讓科技成為教育最有效的助力。教育部表示，臺灣完整全面的中小學數位學習推動策略領先許多國家，展現了臺灣在教育科技的前瞻性和創新力，近期將發布中小學數位教學指引3.0、中小學校長數位學習領導指引及家長數位學習知能指引，並辦理生成式AI教學應用增能培訓，引導教師運用課堂教學。最後教育部說明，透過論壇各國的數位學習推動經驗交流與了解國際人工智慧在教育的趨勢，開拓我國教育界的視野，為數位學習注入新的動力與新意，實現教育資源的公平普及和學習效果的全面提升。
卓榮泰提淨零轉型9000億元預算挨轟是錢坑 行政院回應了
國民黨立委王鴻薇針對行政院長卓榮泰施政報告所提淨零轉型9000億元預算的質疑，行政院發言人陳世凱昨日（5月31日）表示，政府所有預算皆會經立院審議，國發會等相關部會並從2022年開始即已提出規劃，預計將投入9千億預算來推動2050淨零轉型的目標；除此之外，前瞻預算各項計畫執行至今，也都是以強化我國重要基礎建設、促進區域均衡發展以及改善人民生活品質為目標，對於部分立委至今仍對政府預算編列及審議程序產生誤解，政院感到十分遺憾。陳世凱表示，世界各國皆以2050淨零排放為努力的目標，並且大舉投入預算，以達成淨零轉型的終極目標，舉例而言，鄰近國家日本未來10年即將投入150兆日圓（換算超過30兆元新台幣）預算。陳世凱指出，台灣作為地球村的一份子，對於淨零排放的目標也責無旁貸，因此早於2022年3月底即已在我國「2050淨零排放路徑及策略總說明」中公佈，自2022年開始，預計投入9千億預算，以執行2050淨零轉型的目標，其中預算來源包含既有規劃1200億元、新增計畫3200億元及國營事業4400億元。而淨零相關預算更已於2022年度至2024年度中央政府總預算及前瞻基礎建設計畫第4期特別預算中陸續編列，並經立法院審議通過，並非新內閣上任始提出。陳世凱表示，政府對於淨零轉型建設已進行的投資，迄今已有可觀的回報，以離岸風電供應鏈為例，至2024年1月止，國家累計已新增建廠投資732.6億元，所創造的產值就已高達920.4億元；此外，國家也規劃投入再生能源及氫能(2107億元)、電網及儲能系統(2078億元)、低碳及負碳技術(415億元)、節能及鍋爐汰換(1280億元)、運具電動化(1683億元)等領域，可望打造光電、風電、電動車及儲能4大供應鏈，帶動民間投資4兆元以上，創造產值5.9兆元。對於部分立法委員就相關預算審議程序仍存有誤解，特別是對於合法審議並執行的前瞻預算惡言相向，陳世凱舉例，以台北市而言，前瞻計畫在翡翠原水管工程計畫、班班有冷氣、強化數位教學以及智慧學習、整建長照衛福據點、0到2歲兒童社區公共托育皆有投入相關預算及建設，成效皆有目共睹，然而部分出身台北市的民意代表仍對前瞻計畫惡意中傷，政院感到不解與遺憾。
下一波課綱將納入數位學習與AI應用 教師籲勿強迫「為用而用」
人工智慧（AI）科技正在改變人類生活，教育部長鄭英耀27日至立法院教育及文化委員會進行業務報告，預定宣告啟動下一波課綱研修前置作業，將數位學習與人工智慧應用納入課綱。不過教師們認為，AI只是教學的輔助及工具，請勿強迫教師「為用而用」，否則將出問題。108課綱實施5年，鄭英耀520上任後，27日是他第一次到立法院教育及文化委員會進行業務報告及備詢，根據教育部提出的書面報告，未來以鞏固、精進和前瞻3個面向，推動課綱研修工作，「前瞻」部分是將數位學習與AI應用納入課綱、英語文教育更能與國際接軌並加強生活應用。因應AI人工智慧發展運用，教育部預計今年10月完成新版「中小學數位教學指引3.0」，以系統性規畫AI課程，協助教師備課，打造AI素養及其運用知能。同時，將協同國科會合作研發EDU-TAIDE在地化生成式AI模型，提供免費生成式AI應用服務，並整合至教育部數位學習平台，包括因材網、酷英網。擔任全國中小學校長協會理事長的新北市新莊國小校長張信務說，新課綱預計在118學年實施，如果AI應用納入課綱，師資僅剩5年可以準備。他觀察自己學校老師，目前約僅3成老師靠自學後可粗淺地將AI融入教學中，絕大多數不具AI教學知能，教育部有必要提供進修管道。全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，現正在推動的「生生用平板」政策，曾經出現有縣市教育局處要求「開機率」的現象，但教學現場上，並不是每個課程都需要用到平板，地方教育局處要求開機率造成老師「為用而用」，造成亂象。「AI時代來臨，基層教師已認知到這種趨勢無法迴避。」侯俊良說，對於AI將怎麼融入教學，老師開始重視，但希望教育主管機關將AI定位為一種輔助教學的工具，而不是要每個老師去開AI課程，這樣才有辦法推動。中華適性教育發展協會26日主辦「適性教育論壇－生成式AI對教與學的影響」，教育部次長葉丙成致詞時說，ChatGPT出現後，學生用這個工具寫文章，能做出更好的東西，但可能造成手寫技能退化，大家是否願意接受這樣的改變？他認為，社會要有共識讓新科技在教育上廣泛使用，可能要花3年至5年時間。
苗栗積極推動數位教育！奠定科技新都心基石
苗栗縣政府近年積極推動數位學習，不斷強化教學工具、提升網路環境，全面支持學校數位轉型，同時強化師資能量與學生自主學習，打造「新數位教育時代」！該計畫連年獲得教育部補助，其中111及112年度總計超過2.7億，透過塑造學校數位教學風貌，促進學生學力提升，同時引領學校邁向更有意義的數位學習。縣府將完善學校相關數位基礎建設訂為首要目標，並特別關注偏遠地區學校，已實現師生載具比例達到1 :1，非偏遠地區採取每6班補助1班方式提供，同時搭配充電車和載具管理系統（MDM），也規劃特殊教室包括圖書室、資源班等網路AP建設，期待各校在校園內的任何空間都能夠充分運用載具進行教學。縣長出席校校有大屏記者會，致力讓數位學習更多元（圖／苗栗縣政府提供）今年縣府更補助全縣國中小設置大屏，包括「內嵌式」和「可移動式」兩種，不僅提升了教學多元與彈性，更實現「教師用大屏，學生用平板」的新教學模式。為擴大數位學習的應用範圍，縣府推動親師生平台（APP）及數位學生證計畫。數位學生證結合學生證、書香苗栗卡及悠遊卡功能，及整合APP的主動通知與積點換取獎勵，不僅強化學生安全，亦讓師生溝通數位化。除硬體佈建外，縣府規劃基礎與進階教師數位學習增能工作坊，以提升教師數位教學能力，同時鼓勵校長和教師組成專業學習社群，並藉由在縣內舉辦多場公開授課，讓教師深入了解數位教學的真實面貌，回應全縣性的公開授課、跨校共享數位學習模式的教學經驗。同光國小羅淑瑩主任受邀至資訊月辦理數位學習公開授課，獲教育部長與資科司長讚賞（圖／苗栗縣政府提供）在其他相關計畫方面，苗栗縣學習扶助班已逾9成實施數位模式教學，以確保每一位學生都能得到適性的幫助，與國立臺中教育大學合作辦理國中小學力檢測，將成績同步匯入教育部因材網與苗栗縣學力檢測網站，讓師生了解學習情況與成果並提供協助。另苗栗縣有21所學校參與BYOD&THSD、4所學校參與5G智慧學習計畫，7所學校參與5G新科技學校及打造苗栗縣XR數位共學中心，透過建立多元數位學習模式，培養學生的自主學習、合作學習、解決問題及創作等能力。此外，縣府將與國立清華大學合作，成立Steam教育中心，規劃跨領域課程培養學生科學實驗和解決問題的能力，同時，規劃在興華高中新增數理與語文資優班，培養學生的學術表達、研究與創造力，啟發優秀學生的潛能。苗栗縣近年來積極推動智慧教育與數位科技，致力改善城鄉教育差距，讓數位學習成為有效教學的重要策略，同時也跟進國際數位趨勢，為建設苗栗成為觀光科技新都心奠定穩固基石。https://www.miaoli.gov.tw/News_Content2.aspx?n=285&sms=9462&s=708788
遠距教學後遺症顯現 主科學習明顯落後
疫情促使遠距教學強勢登場，但後遺症已經顯現，學校表示，學生在家遠距上課，許多人因此學習落後，現在只能積極補救。此外，對於教育部因應遠距教學趨勢而推動的「生生用平板」方案，老師認為，平板只是教學輔助的工具，不該硬性規定怎麼使用。全國中小學校長協會理事長、新北市新莊國小校長張信務表示，2021、2022年連續2年的5、6月，國內發生嚴重疫情，學校被迫停掉實體課程改遠距教學，對教育產生很大衝擊。張信務說，111學年上學期開學恢復實體課程後，從中學生的段考及小學生的期中、期末評量來看，不少學生學習落後，尤其國、英、數等3科主科，能力明顯未跟著升級。「以後不管什麼狀況，都不應該大規模停課而改全面遠距教學。」張信務說，即使疫情還在，學校還是應進行實體課程，但可讓生病者在家遠距進行同步課程，這樣就能兼顧所有學生的學習。國教行動聯盟家長部長王瀚陽說，疫情迫使老師進行遠距教學，但教學技術未明顯提升，還是停留在老師講或是讓學生看影片的階段，學生在線上有沒有認真學習不知道，師生或同儕間也缺乏互動，這樣的效果當然不好。全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，因為疫情，必須從實體教學改為遠距教學，但老師和學生都沒準備好，效果可想而知。他表示，教育部進一步推動「生生用平板」方案，但平板只是教學輔助工具，該怎麼用應由老師決定，如教育部硬性規定每堂課要有多少比例時間用平板，將產生新問題。教育部近日發布「生生用平板」中小學實施計畫，將透過培訓，提升教師數位教學能力，預計今年底82％的編制教師完成培訓，明年達到100％。2025年時超過5成課後扶助班級，都運用科技輔助學生學習。
林耕仁拋新竹教育政見7主軸 包辦學前教育到終身學習
國民黨新竹市長參選人林耕仁今（15）日上午端出教育政策，針對新竹家長最關心的教育問題提出「教育新竹7主軸」，學前教育部分，包括「0-6歲國家養」新竹加強版，公幼百分百、臨托3+1；義務教育部分，包括發展實驗、科技及雙語教育，人文與科技並重；提升教育環境部分，包含改善學習環境、校舍更新與完成全市通學步道，以及教育預算逐年成長；最後則是終身教育再升級，促進銀髮樂學樂活。首先，學前教育部分，林耕仁提出「0-6歲國家養」新竹加強版，除了現有國家0-6歲政策補助，根據財政預算規模提升市府補助，分擔養育責任、鼓勵生育，讓市民「願意生、歡喜養、共同育」。此外，他提出「公幼百分百、臨托3+1」，增設公立幼兒園及非營利幼兒園，讓每一學區都有專屬公立幼兒園；每區設3所定點臨托中心，並開辦夜間臨托，增加服務時間；補助私立幼兒園改善設備及遊樂設施，並縮減就讀公、私立幼兒園收費差距。其次是義務教育，林耕仁表示，要發展實驗、科技及雙語教育，推動創新實驗教育，開設軟體開發班、AI人工智能班、程式設計班、雙語教育班、數位自造與創客課程。在國小階段，鼓勵孩子多方發展，培養興趣；國中及高中階段，培養學生運用科技和國際連結能力，與世界接軌。同時，他將辦理體驗式學習、服務學習，提昇學生創新思辨能力。教師員額方面，林耕仁則主張降低班級人數、提高正式教師員額，降低代課教師比例到8%。另外，林耕仁也注重人文與科技結合，培養多元文化、國際視野，加強道德品格、生命教育等人文素養。他主張，落實分流教育，輔導技職教育，增設產官學發展平台，發展區域性技術輔導中心，開設跨領域產學合作學習模式，並推動職業探究，培養學生帶得走的能力。提升教育環境部分，林耕仁提出每年辦理3-5所老舊校舍更新，活化校園，以人本、開放的綠色學校為目標；完成全市通學步道，提供學童上下學的安全步道；增置「社區共讀」、推動閱讀，學校圖書館均達到教育部頒「圖書館營運基準」。因應後疫情時期的線上學習及遠距教學，他也會更新數位教學設備，提供足量學習器具。林耕仁進一步指出，上任後也會充實學校運動設施、加強空氣品質管理、落實校園開放、培養全民運動的習慣；提高營養午餐標準、均衡飲食習慣、加強學生體適能及視力保健；強化「毒品、性侵、霸凌防治」校園安全防護網，結合學校、鄰里、警政3方合作，守護下一代的安全。另外，他也將推動教育預算逐年增加，發展青創享共好，營造良善就業環境、培育各類人才留在新竹。最後則是「終身學習教育再升級」，林耕仁說，除了學齡教育，全民教育及終身教育也是新竹未來永續發展的重要一環，具體做法包含增設社區大學，並結合新竹縣、市各教育及社教機構，共同推展完善終身學習機能；增設網路平台，提供市民在家自由學習的頻道；善用退休人力，活化閒置空間、開放公有場域，推動多元學習，並增加多樣性的樂齡課程，促進銀髮樂活樂學。針對關埔地區入學問題，林耕仁也提出短、中、長期解方。他表示， 關埔地區學生入學，本來就是以就近入學為原則，短期會增加學校班級數、強化落實居住事實查核，以保障區域居民學子的求學權益；中期則由市府主動提供資源、鼓勵並輔導周遭各校發展特色，才能疏散明星學校的磁吸效應。長久而言，可檢討關埔二期、增設學校用地，以備未來人口增加預作準備。
提升數位教學效能 新北砸6千萬為385校網路頻寬升級
疫情推升數位學習成為主流趨勢，並配合教育部「生生有平板」政策，提升數位教學效能，新北市教育局今年預計投入6000萬餘元經費，升級網路頻寬，預計年底前完成310間高國中小學、75間公立幼兒園的光纖網路安裝。據教育部規範，12班以下頻寬300MBps、12至24班500MBps、24班以上1GBps，新北市學校現行網路頻寬為國中小300Mbps與高中500Mbps。教育局表示，配合教育部前瞻基礎建設計畫，健全新北市校園網路及數位建設，目前已達成班班有網路目標，但為因應日益增加的無線網路教學應用需求，以及提升校園網路品質，藉此管理、使用分析與記錄整體網路，達成新北市校園網路應用服務順暢，教育局以1GBps為目標，規畫新北市各級學校連外的光纖網路。此外，全市校園的無線網路服務皆支援iTaiwan Wi-Fi上網，提供民眾便利的服務。採購案現正招標中，得標廠商應於年底前完成所有連線單位設備安裝及連線設定，目前以2年為一期做設備更新，教育局將於年底完成全市學校升速後，再行規畫未來更新期程。
疫情飆升中央政策不斷改 家長抱怨今年國9生是最慘的
疫情持續升溫，中央政策改來改去，雖然「0＋7」政策不適用於高中以下學生，但仍有家長擔憂，接觸確診者不用居隔，恐會間接影響學生被感染；此外，也有家長抱怨，今年的國9生是最慘的國9生，沒有畢旅，又遇到第一屆108課綱，加上學校一下線上、一下實體，學習狀況非常差。北市某國中因上周採遠距教學，周一恢復實體並舉行期末考，學校擔心學習進度，將期末考縮短為一天考完引發抱怨，而原本今天也實體課程，卻在昨天下午突然急轉彎，宣布17日起改採線上教學，有家長指出，主要是因昨天到校考試，晚上就有學生確診，學校課發會考量後的決議。家長抱怨指出，學生在家線上課程常會不專心，許多老師對於數位教學和實體教學的方式也會有落差，國中雖然自己在家沒有安全疑慮，但孩子如果沒有自制力，線上課程可能會偷偷滑手機或玩遊戲，都是有可能的。也有家長表示，今年的國9生即將面臨考試，這樣的學習環境，無法去補習班衝刺，只能待在家複習，效果有限，此外，這屆的國9生面臨首次108課綱會考，已經被當成實驗的白老鼠，更不幸的是遇到疫情不能去畢業旅行，以及政府的政策又一改再改，停課又復課，可說是最悲慘的國9生。北市某國中校長表示，國中生自律性會比國小生高，但每個同學的狀況其實也不同，加上學校人力吃緊，許多老師確診必須改採線上教學，當然和實體上課會有落差，但線上教學或許也可能成為未來的趨勢，是師生都必須面臨的挑戰，和時代的改變。北市教育局副局長陳素慧指出，各校仍依中央的防疫規則停課，但如果有特殊的情況，經過學校課發會討論後，可以彈性停課一周，而疫情變化每天學校都可能會出現確診的學生。
29小時線上師資培訓課免費開放 郭守正：永齡已培育2千種子講師
籌備2年的「永齡教學資源中心 - 數位師資培訓平台」今（2）日正式上線，除了完備所有的師資培訓課程供大眾線上學習外，也開放民眾在學習完課程後取得永齡的相關教材。永齡慈善教育基金會董事長郭守正表示，永齡目前已培育超過2000名種子講師，希望藉由此平台的上線，讓更多的人可以自學而具備教學能力。永龄教學資源的所有課程已經過十多年的驗証，無論是以閱讀理論編輯的小學全套國語教學內容，或是注重解決孩童數學迷思的小學全年級數學課程，都能協助孩子預習、複習，主要增進的是孩子的能力，而不是只注重考試成績。就算面對學習成績低落的補救學童，也都能讓學童重回正常的學習曲線。郭守正強調，永齡教學資源平台課程內容不需支付任何費用，只要完成最多29小時的線上課程培訓，就可以擁有國小課輔老師的國語與數學學科教學能力；並根據國教署認證條件，還可核發證書與教學資格。籌備時間一年多以來，感謝各方教育先進支持與投入，讓我們在面對疫情危機，可以化作轉機，成就此教學資源的公共化，讓教育無所受限。永齡慈善教育基金會執行長劉育形表示，針對遠距教學，若能透過混成學習模式，虛實整合，讓學生進行線上數位教學的同時，搭配社工或是社區團體輔導學童。找到適合每一個孩子的學習模式。我們相信教育是——沒有去不了的地方、沒有教不到的學生、沒有不會教的老師，期待透過「永齡教學資源中心」的成立，讓每個大人都有能力陪伴孩子學習成長。面對未來各種環境挑戰與時空限制，也致力於讓教育平等、讓資源共享，讓學習無所受限。「永齡教學資源中心」完全免費開放，民眾可以選擇要嚴格上完所有課程並通過考試認證，得到教育部核可的課輔教學證書，或者只是運用永齡教材，陪伴孩子學習成長。「永齡教學資源中心」網址（http://edu.yonglin.org.tw/ytc/ycrc-main）。
教育部明年起投入117億元 推動「班班有網路生生用平板」
行政院長蘇貞昌今（25）日宣布推動「推動中小學數位學習精進方案」，自明年起投入經費117億元，連續4年總預算達200億元，針對全國中小學1年級至12年級全面推動數位學習精進計畫，達成「班班有網路，生生用平板」。教育部指出，透過前瞻基礎建設計畫106年至114年投入150億元，強化校園網路佈建與建置智慧學習教室等設施作為基礎，在經歷疫情期間加速數位教學推動，教育部在盤整現有數位建設基礎下，提出「中小學數位學習精進方案」，規劃「數位內容充實」、「行動載具與網路提升」及「教育大數據分析」三項計畫，盼達成「教材更生動」、「書包更輕便」、「教學更多元」、「學習更有效」和「城鄉更均衡」等五大目標。教育部指出，因疫情影響學生改採居家學習，行動載具仍有不足，因此，除現有已配發各縣市20.7萬台行動載具外，教育部將再規劃投入61萬台學習載具，並搭配行動載具管理系統派送學習內容與APP，在此規劃下，配發總量達到偏遠地區學校學生載具比率為1:1；非偏遠地區則以學校班級數每6班補助1班方式配發，教師依課程教學與數位學習需求輪流借用，達到生生用平板目標。教育部表示，配合方案推動，教師依課程需要設計相關課程時，也需參考國健署視力衛教建議，並持續進行學生使用載具的網路素養教育及宣導，確保兒童及青少年上網安全與強化校園資安管理。本方案推動呼應國際數位學習趨勢，以「偏鄉學校數位優先」的原則，並於疫情期間可支援經濟弱勢及多子家庭缺乏載具時使用，以縮減城鄉教育落差達公平教育的目標。
書豪媽偏鄉伴讀4／吳信信與老師都拚了！ 孩子有自信都可以不一樣
ＩＣＢＤ的義工老師，從20多歲到70歲都有，「像我念數學、學電腦，就教數學，當過護士的義工就教生物，退休記者可以教國文，和我一樣固定從美國返台的義工，可以教英文。」籃球球星林書豪的媽媽吳信信說。吳信信還提到，陪讀義工老師不單單只是幫忙看著孩子寫完功課，進而還有安排各科課程表，「希望能做到像是一對一教學，充分了解每個孩子學習進度，很多義工光是準備教學課程就花了五、六個小時，大家很認真看待自己的工作。」在ＩＣＢＤ的團隊中，已退休教國中英文的美輪老師及65歲顏教授是「正港老師」出身。今年3月加入ＩＣＢＤ的顏教授是馬來西亞籍僑生，台大數學系畢業的他，娶的是台大物理系畢業的香港籍太太，兩人婚後定居台灣，他則在台大教書到退休。「我喜歡數學，原本教大學生現在改教國中生，是一項挑戰，但我知道自己是個很有耐心的老師，可以陪著學生解開答案。」疫情三級警戒期間，顏教授學著上網授課，「我添購了功能比較好的電腦，希望能清楚看到孩子演算數學題的每一步驟。」他笑說，自己還在克服「亮度不足影響解析度」的數位教學狀況。62歲的家寧老師在美國做過半導體工程師，幾年前車禍受傷後返台定居，「我和太太沒有小孩，看著太太跟著吳老師（吳信信）去陪讀一學期，常聽她們聊著哪個孩子看懂題目了，會作答了，臉上滿是歡喜滿足，我就加入一起做。當看到有孩子學習不夠積極時，我會調整自己的教學方法，期盼誘發孩子的興趣。」ICBD義工老師的種種付出，點滴在心頭，就連一張孩童學習卡都可以讓吳信信開心地分享著說，「老師都拚了！我們看到孩子們的數學、國文都比去年進步，有個小五生原本低空飛過，一個半月後都超過80分。」「聽到學生說以後想念大學，想當什麼，想做什麼，我們都覺得滿足了。」「感謝神！我們完成了，孩子都有機會做到『我可以不一樣』。」豪媽首選 陪讀良器工欲善其事，必先利其器。吳信信大力推薦免費線上學習資源「均一教育平台」，包括她自己和每位義工老師，加入ICBD前都要先完成均一的訓練，「學生、家長及老師，都可以同步使用均一，尤其是我們可以看到孩子學習的歷程，譬如看影片、做題時，停頓了多少時間……等」，透過後台數據可以更認識與了解孩童的學習進度。（圖／翻攝自均一教育平台）
《停課不停學》台灣夏普聯合玳能 捐贈南崁國中Dynabook筆電
台灣本土新冠肺炎確診病例攀升，正值政府防疫等級提升的同時，為響應政府「停課不停學」，利用多媒體軟件與網路視訊，透過線上平台整合數位教學內容，一時間讓筆電、平板需求大增，造成一波搶購。擔憂弱勢家庭孩子無法立即取得在家學習的設備，台灣夏普聯合台灣玳能枓技（Dynabook Taiwan），於5月21日率先捐出一批筆記型電腦予桃園市立南崁國中。台灣玳能科技董事長陳欽信表示，深感孩子停課期間若缺乏完善的設備，必將導致學習效能受到影響。而台灣玳能科技總部就在桃園南崁，南崁國中為桃園第一所宣佈停課的中學，因此，將dynabook筆記型電腦一批贈予市立南崁國中。南崁國中校長許菀玲與家長會會長張惠鈴於受贈時共同表示：「非常感謝在地企業台灣玳能的大力協助。」我們有部分的孩子在家線上學習時是使用手機，也會透過學校借用平板+AR學習，長時間下來因為受限於螢幕大小或操作介面的限制，讓學習效果打折。因此，非常感動台灣夏普與台灣玳能及時的捐贈這一批筆記型電腦，讓我們的孩子學習更有效率。陳欽信強調，希望每個孩子都能在家中一樣可以學習老師們精心籌畫的上課內容，同時也可以在桃園市政府良好的網路基礎架構及完整的數位教學平台資源下，讓學習不中斷。台灣玳能近期推出的師生優惠專案。（圖/翻攝自台灣玳能官網）
遠距教學需求大增 國內逾百所大學申請線上平台服務
因應防疫需求，今年遠距教學之需求大增！進入「後疫情時代」，學校教育單位和各大企業紛紛將教學和活動轉往線上。據業者資料顯示，國內已有逾百所大專院校申請線上教學平台服務。例如Google台灣今年特別設計了短、中、長程遠距教學的規劃；包括與新北市政府、均一平台教育基金會合作開設「雲端創新師培專班」，協助台灣的老師們熟悉雲端教學工具，目前已接觸超過300所學校。此外，Google也透過均一平台教育基金會協助，推出CS First課程專案，推廣小學的電腦科學教育，並建立課程資源，藉此向下扎根學童數位力，讓「電腦科學」不再是成年人專屬。在長程規劃部分，Google預計將在全台各地開設Chromebook與G Suite的教學研習活動，並建立教育者社群，協助在地學校建立數位教學模式，幫助更多偏鄉老師將科技融入教學中。國內另一家軟體大廠—訊連科技則是透過舉辦多場線上教育訓練，與第一線教育單位使用者面對面教學與溝通，蒐集使用者回饋並開發進階功能。此次推出的「線上點名」和「座談線上直播」兩大功能，即針對學校遠距教學之出席管理，和企業單位舉辦多方線上論壇之需求開發而成。訊連科技宣布U會議和U簡報兩軟體更新，推出「線上點名」和「座談線上直播」。（圖／訊連提供）「線上點名」是訊連U會議軟體6.3版的新增功能，使用U會議教學時，主持人或老師可開啟此功能，設定點名選單與時限後發出。觀眾或學生收到點名通知後，需在時限內完成線上簽到。老師可以隨時查看點名報表，方便課程中和課後掌握課程出席情況。「座談線上直播」則是U簡報6.3版的新增功能，可讓演講活動進行多位講者參與線上座談直播。主辦方可邀請多達12位講者，透過視訊方式異地加入線上座談，並透過U簡報將畫面直播至觀眾。主辦方可同時掌握座談畫面和直播聊天室之內容，確保活動之專業度和互動性。