長榮百合國小
」 偏鄉 原住民 陳世聰 長榮百合國小 鄰家阿伯
分流到校不停課 博士校長樂扛原民小學重擔
擁有博士學位的校長陳世聰，2009年莫拉克風災後，前往重災區的屏東縣瑪家鄉原民部落，扛起長榮百合國小校長的重擔，在疫情三級警戒全面停課期間，陳世聰和老師們透過超前部署，逆浪前行推動分流上課，成功避免原民孩童的受教權出現斷層，也讓山谷裡的純真笑聲永不止息。
教育英雄1／家長拚生計難顧小孩 偏鄉校長堅持分流上課助弱勢
擁有博士學位的陳世聰，2009年莫拉克風災後前往重災區的屏東縣瑪家鄉原民部落，扛起長榮百合國小校長的重擔，並成為屏東縣首位3連任的校長。在疫情3級警戒全面停課期間，陳世聰和老師們透過超前部署推動分流上課，成功避免原民孩童的受教權出現斷層，也讓山谷裡的純真笑聲永不止息。7月29日，本刊一行人驅車穿過崎嶇山路，終於抵達位於屏東縣瑪家鄉的「長榮百合國小」，校區就在半山腰上，午後的驟雨才剛停歇，經過雨水洗禮，校內樹木顯得更加翠綠，校園內的花草綴著晶瑩的水珠，學童們穿梭其間嬉戲，場面溫馨療癒。另一頭，56歲的校長陳世聰一看見蟬殼，即刻進行一場機會教育，「大家看，這是蟬脫掉的殼，你們要記得長什麼樣子，以後才可以把它畫出來。」被一群小朋友包圍的陳世聰，舉手投足都像個慈祥的鄰家阿伯，他掂了掂輕薄的蟬殼，卻略顯沉重地談起自己對於疫情下的教育擔憂。全台3級警戒期間，學校全面停課改為遠距教學，然而，家長不是得在家工作，就是照常出門上班，根本沒有多少時間可以陪伴照顧孩子。「每個孩子的家庭狀況都不一樣，家長的教育方式也不同，我們實在沒有辦法確保每個家長的教育方式是好的，更何況我們學生的家庭背景多是辛苦的中低收入戶，所以讓孩子待在家，不一定是好的教育方式。」擁有博士學位的陳世聰說。在陳世聰與老師的規劃下，長榮百合國小在3級警戒期間，將平日分成3個時段，每1個時段安排4至5位同班同學到校上課，「如果靠我一個人，真的沒有辦法，所以很謝謝老師們願意支持我的理念，無私的奉獻。」幼兒園老師林孟璇在停課時間，仍到校上課，利用課後時間帶著小朋友到戶外遊玩。（圖／黃威彬攝）
教育英雄2／脫離學校太久要花更多心力拉回來 偏鄉小學堅持分流上課
屏東縣瑪家鄉「長榮百合國小」在88風災時創立，從教育部頒布停課規定以來，校長陳世聰除了擔心家長照顧孩子壓力，更心繫學童教育，針對需要特別照顧的學童，和老師們合作開放分流上課，陳世聰說「當時花了心力，讓孩子愛上學習，一但脫離學校太久，要花更多心力再拉回來。」為了不讓疫情成為學童受教權的斷層，也為了避免疫情拉大城鄉教育差距，陳世聰在教育部5月19日宣布停課前，就馬不停蹄地進行超前部署，數度和老師開會溝通，「我們要讓國小和幼兒園的小朋友在（3級警戒）停課時，仍然可以分流到校上課，也要讓家長能夠安心上班。」「孩子們一旦脫離校園太久，必須要花更多心力才能把他們『拉』回來。」「我不喜歡一直待在家，沒有人陪我玩，哥哥還會欺負我。」「我喜歡來學校，我可以捏黏土，在操場上玩。」一群幼兒園小班的孩童，童言童語地向我們說出自己喜歡上學的原因。幼兒園主任侯宜宜是排灣族原住民，她表示，實施分流上課後，許多小朋友都吵著要來學校，老師們看到孩子們的天真笑容，覺得一切都很值得，也不會覺得疲憊了，「不過，由於就算分流，孩子們也沒有辦法每天到校，可以明顯感受到孩子們的情緒比較浮躁。」老師林孟璇也認為，這段期間小朋友們的心情確實不太穩定，但是孩子們都很懂事，大家都知道是因為疫情很嚴重，才無法天天和同學一起玩、一起上課。
教育英雄3／莫拉克風災後創校 閩南囝仔成頭目義子推動原民文化
屏東縣瑪家鄉「長榮百合國小」校長陳世聰深知莫拉克風災帶給這片土地的創傷，因此更加重視原民文化保存，甚至在校園之外也和當地原住民連手推動文化傳承，在地深耕多年，即使是閩南人，仍被當地頭目認為「義子」。台南師專畢業後，陳世聰接連取得屏東師範學院教學碩士及高雄師範大學教育學博士學位，雖然可以擔任國中或高中校長，但他熱愛幼兒教育，始終選擇留在國小服務。從籌備到成立長榮百合國小，陳世聰都參與其中，今年是他在該校服務的最後1年。談起長榮百合國小的創校過程，投入教育35年的他感性地說，「那是無法抹滅的傷痛，我們感同身受，也明白責任重大。」2009年8月8日，莫拉克風災重創台灣，奪走677條人命，100多個家庭瞬間被無情土石吞噬。當時，瑪家鄉、三地門鄉大社部落、霧台鄉好茶村屬於重災區，為了災區孩童的教育，張榮發基金會認養興建長榮百合國小。2009年8月的莫拉克風災，造成中南部、台東地區重創，釀成677人死亡、多人受傷。（圖／瑪家消防隊分隊提供）當年原本在客家學校擔任校長的陳世聰，在時任屏東縣教育處長顏慶祥的邀請鼓勵下，參加長榮百合國小校長遴選，雖然擔心自己能力不足，最後仍然決定扛起這個重擔。2011年間，長榮百合國小正式招生，陳世聰對於這個偏鄉的情感愈來愈濃，也愈來愈喜歡原住民文化，對於當地教育更存在1份使命感，因此擔任2屆校長滿8年後，根據〈偏遠地區學校教育發展條例〉選擇留任（依規定，連任兩屆校長後必須輪調），成為屏東縣首位「3連任」的校長。
教育英雄4／偏鄉師不只當家教還送物資 為弱勢童逆浪前行
屏東縣瑪家鄉「長榮百合國小」以及「高士國小」，在疫情肆虐下，2校的校長均因心繫學童教育，針對需要特別照顧的學童，堅持不停課，甚至安排老師翻山越嶺進行家戶教學，讓學童的教育不致中斷，不因疫情而留下空白。在長榮百合國小服務初期，當地一度傳出「正港」閩南人的陳世聰，恐怕無法勝任以原民孩童為主的學校，但他後來不但深受部落肯定，甚至成為部落大頭目的義子，並積極參與原住民文化保存工作。「我們草創時期只有大約30位學生，部分校舍還是借來的，如今已有100多位學生，很感謝原住民朋友一路以來情義相挺；我真的很開心在自己的任內，可以幫助學校、學生撐過疫情。」陳世聰欣慰地說。除了長榮百合國小，屏東縣牡丹鄉深山中的高士國小的老師們，也在3級警戒停課期間，各自分配好家訪路線，親自帶著學校購買的牛奶、教具，逐一送到學童家中，每次都停留30分鐘以上，對孩子進行個別教學，同時了解孩子的生活狀況。高士國小校長陳宏圖表示，非常謝謝老師的奉獻，讓小朋友們在停課期間，仍然可以使用到教育資源。對於校長和老師們的努力，屏東縣政府教育處處長江國樑感恩地表示，「學生的教育，永遠是我們心中最重視的1塊，很謝謝校長和老師伴隨學生成長，他們的付出已經逐漸開花結果。」