陳惠平
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108課綱錯了嗎1／源自南韓改良版「學習歷程檔案」 第一屆白老鼠給分「不及格」
108課綱第一屆「白老鼠」今年暑假升大學後，學生及家長團體不約而同拋出「學習歷程」檔案對申請入學無用論、實施成效不彰等議題，這使得全國約20萬高中生及家長在九月開學後有了新煩惱，「學習歷程檔案還要認真準備嗎？」就108課綱及學習歷程等缺失，國教行動聯盟今年七月向教育部陳情呼籲全面檢討，但教育部迄今尚未回應，該聯盟理事長陳鐵虎提醒，「大家還是要好好做學習歷程檔案。」學習歷程源於108課綱的多元入學管道設計，為打破填鴨教育、減輕學生考試壓力，設計四管道入學：特殊選材、繁星推薦、申請入學及考試分發入學，其中又以申請入學為主，以今年為例，招生名額占分別為1.5%、15%、45%及40%。其中，選擇申請入學的學生，以學測成績為第一階段，學習歷程成果及面試為第二階段。有別於舊課綱指考時期，學生要在高三下一口氣完成備審資料，108課綱改為學習歷程檔案，學生在高一、高二及高三上依規定將自主及多元學習的過程上傳，檔案含「基本資料」、「修課紀錄」、「課程學習成果」、「多元表現」四項目，每學期上傳到學校，每學年再從中勾選6件自主學習及10件多元學習入中央資料庫，申請入學時，供大學端勾選3件及10件，做為參採選才，占分至少達兩成。此一大變革，在今年學測成績放榜後，隨即引發熱議。建中一名應屆畢業生「擺ㄚ豆腐」進行校園採訪，製成《學霸們與108課綱的命運糾葛，來聽聽第一屆白老鼠揭開粉飾太平的真相》影片，受訪者語多委屈，「若學測沒考好，學習歷程做得再好也白做」「高一或高二就要決定升學方向，太難了」「如果中途改變興趣」「喜歡彈吉他也行嗎？」「就是作文比賽」。來自中部的李瑞霖、陳惠平及廖宥甯三位高中生，趁學測放榜前空檔，線上問卷調查1,087名高中生，寫成61頁「108課綱觀察報告」向教育部提出訴求，包括要求將學習歷程作為認識學生，而不是升學參採標準，以免淪於「軍備競賽」，並正視城鄉差距的存在。 無論學霸或全台千名學生，都覺得新課綱及學習歷程檔案，「並沒有減輕學生壓力」。而台灣新推的學習歷程檔案，其實是參考南韓，11年前為要降低學生升學考試壓力，除「大學修學能力試驗」（CSAT）外，還推行「學生綜合生活記錄簿」，展現學生多元能力，供大學甄選入學參採，如今甄選入學占逾七成，參採「學生綜合紀錄簿」超過50%。但在南韓社會名校情結下，學生痛苦指數居高不下，四年前甚至拍成韓劇《Sky Castle》（南韓三所頂大首爾大學、高麗大學、延世大學，簡稱「SKY」），除揭露考生悲歌，也探討有錢南韓家長會想盡辦法讓兒女的「學生綜合生活記錄簿」出奇制勝。再者，因紀錄簿須記錄學生出缺勤等，使得南韓學生一天生活從早忙到半夜，壓力並未減輕。韓劇《Sky Castle》透露南韓考生悲歌。（圖／翻攝自 Lạc Sâu Bích臉書）台灣則將「學生綜合生活記錄簿」的學業成績、出缺勤、得獎紀錄、社團活動及「生涯希望」，改版為「學習歷程」，包含「修課紀錄」「學習成果」及「多元表現」，至於新課綱對第一屆白老鼠入學後有何實質影響？教育部目前尚無明確說法。而國教行動聯盟3月至4月進行全國學生家長大調查，共3887份問卷對108課綱及學習歷程檔案給了不及格分數。親自訪談多位一線教授的陳鐵虎向CTWANT記者坦言，「除了申請頂大時，學習歷程檔案的差異有影響，其餘學校則大同小異，對入學影響不大」，同時也說：「不少教授看學習歷程檔案的時間不會超過5分鐘，最多就10分鐘。」因此學生可量力而為。「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」，課程學習成果作品呈現建議發表會。（圖／報系資料照）文化大學新聞系副教授羅彥傑則對CTWANT記者表示，因為教育部有要求各校各系訂出申請入學尺規，教授們還是會仔細看學習歷程檔案。」因為是第一屆沒有任何參考，所以學習歷程檔案內容五花八門。「大概1人的資料要審閱10到20分鐘左右吧，不過後面會越看越快，因為慢慢會抓到重點。」他建議，「若學生申請新聞系，但是交的東西跟新聞系沒有關係，都還是會有分數。」
108課綱 高中生提5大教育改革訴求：緩解學生焦慮
教育部推行108課綱屆滿3年， 但南投中興高中學生李瑞霖等人檢視認為，108課綱的實施不僅無法達成如此目標，反倒讓這群白老鼠們愈加徬徨、不知所措，他們對教育部提出5大教育改革訴求，以緩解學生的焦慮。來自中部的高中生廖宥甯、李瑞霖、陳惠平日前透過社群媒體倡議，向衛福部提交兒少報告等方式表達第一線高中生對108課綱的真實聲音，綜合超過1500份問卷，4場焦點團體及面對面訪談，他們將向教育部提出5大政策建議與訴求：一、弭平課本與考試程度鴻溝：108 課綱課本最為人詬病的一點，即為考試難易度與內容和課本相差太多，使本該為主要教材的課本淪為雞肋，學生需要透過另外補習應付考試，導致社會和文化資本的M型化分布更加嚴峻。二、拒絕學習歷程軍備競賽：當學習歷程檔案被列為升學評分標準之一時，因功利主義作祟，已演變成「軍備競賽」，因此不應將學習歷程檔案作為升學參採標準之一。三、正視城鄉與資源落差：台北都會區的孩子有機會和頂尖大學接軌，製作出精美又有深度的自主學習或學習歷程檔案；反觀偏鄉學子，他們沒有機會獲得最新的資訊，更多時候處於迷茫狀態，很難如課綱發起人所言：「展現個人特色」，因為他們連如何展現都不清楚。四、直面教育現場執行問題：從這些高中生的觀察中發現，108 課綱施行最大的困難便是「上有政策，下有對策」的表面功夫，基本教育單位敷衍政策只為過審，並沒有落實108課綱的諸多理想。五、確立教育改革方向：108課綱的初衷是為了讓學生多元發展，不再侷限於學業成績，在課外活動方面也能有亮眼的表現。然而這些學生表示，他們看見的是「要馬兒好又要馬兒不吃草」的矛盾態度，希望學生學科成績優異又能多才多藝，表面上的「適性揚才」其實帶給學生更多痛苦。